TEMA 3: LOS ECOSISTEMAS

Introducción.

¡BUENOS DÍAS A TODOS!

Hoy vamos a empezar un nuevo tema, LOS ECOSISTEMAS,  en este tema vamos a tratar el medio en el que viven las plantas y animales.

Sesión 1: Los ecosistemas.

¡Hola chicos! Vamos a comenzar la unidad respondiendo unas preguntas a partir de una imagen, lo haremos por parejas, para saber qué sabéis de este tema. ÁNIMO.

PREGUNTAS:

¿Cómo describirías el paisaje de la imagen?, ¿qué tipos de plantas aparecen en él?, ¿y qué tipos de animales?, ¿ cómo crees que es la temperatura en este tipo de paisaje?, ¿ conoces otros animales o plantas que vivan en este medio?

La siguiente actividad se realiza por grupos, cada grupo tendrá una pregunta diferente.

Grupo 1: ¿Todas las zonas de la Tierra tienen el mismo clima?

Grupo 2: ¿Sabes qué zonas son las más frías y que zonas las más cálidas?

Grupo 3: ¿En cualquier lugar de la Tierra hay vida? ¿También en los desiertos y en los polos?

Grupo 4: ¿Qué plantas y animales podemos encontrar en el mar? ¿Y en los bosques y la playa? ¿Y en la cima del Everest?

Cada grupo tendrá que dialogar sobre las cuestiones y sacar conclusiones, luego lo pondremos en común en gran grupo.

Sesión 2: Los ecosistemas.

Buenos días, espero que en la primera sesión de la clase pasada os haya gustado y estéis motivados para seguir el tema. Comenzaremos explicando los dos tipos de componentes que intervienen en el ecosistema, los abióticos y los abióticos.

La primera actividad que vamos a realizar en esta sesión es por pareja, cada miembro del equipo busca dos imágenes que representen un ecosistema. Tendrán que pegar cada imagen en un DIN A4 y dibujar una tabla al pie de la hoja y completarla.

IMAGEN	SERES VIVOS	MEDIO FÍSICO

La segunda actividad consiste en realizar un mural en grupo de tres personas.  A continuación, tenéis que dividir una cartulina o papel de embalar en tres partes, rotular cada parte un tipo de relación que los seres vivos establecen entre ellos. 

En segundo lugar, tenéis que buscar imágenes representativas de cada tipo de relación y pegarlas en el mural. Anotar debajo de cada imagen una frase como resumen, por ejemplo, “ El león es un depredador, se come a la gacela”. Por último cada grupo lo tendrá que exponer en clase.

Sesión 3: Los ecosistemas terrestres.

¡Buenas a todos! ¿Os está pareciendo divertido el tema?, es importante que os guste para que aprendáis mejor. En esta sesión vamos a conocer e identificar los seres vivos y el medio físico de los ecosistemas terrestres.

¿Estáis preparados?, EMPECEMOS..

PEPE NOS AYUDARÁ..

La actividad que vamos a realizar es individual. En una tarjeta, anotar individualmente características principales que penséis que tiene el ecosistema terrestre para diferenciarlo de los demás. A continuación, se pondrá este esquema en la pizarra:

Mezclaremos todas las tarjetas entre todos los alumnos y alumnas y por turno tendremos que salir para pegarlo en la parte correspondiente del esquema.

La siguiente actividad se realizará en grupo, dividiremos la clase en tantos ecosistemas que se trabajen. Asignar a cada grupo una característica de los ecosistemas terrestres, por ejemplo: 

GRUPO 1: desierto, medio.. 

GRUPO 2: desierto, flora y así sucesivamente.

Cada grupo tiene que investigar sobre cada una de las características asignadas (localización en el planeta, factores climáticos, relieve, características de los animales y las plantas…etc.) y elaborar un informe sobre ello.

Sesión 4: Ecosistemas Acuáticos.

¡Muy buenas! En esta sesión amigos, vamos a aprender las condiciones del medio acuático y los seres vivos que habitan en él. Para introducirnos en este punto del tema vamos a desarrollas por pareja una pequeña actividad como introducción, tenéis que investigar las características principales que tiene los seres vivos que habitan en los ecosistemas acuáticos, para ellos tendremos la ayuda de nuestro amigo PEPE.

ÁNIMO

La siguientes actividad se realizará por parejas, durante un minuto debéis de escribir el máximo número posible de seres vivos y elementos inanimados del ecosistema acuático. Cada pareja contará cuanto ha escrito, la pareja que haya escrito más leerá en voz alta los nombres y comprobará con el grupo de clase si hay alguno incorrecto o repetirlo. Por último, gana la pareja que ha escrito más nombres correctos. 

Sesión 5: Cadenas y Redes tróficas.

BUENOS DÍAS AMIGOS, en esta sesión realizaremos actividades sobre las cadenas y redes tróficas.

La primera actividad se realizará en grupo de cuatro personas, cada persona elaborará tres tarjetas. En cada tarjeta tendrá que anotar el nombre de un productor y de dos consumidores. A continuación, tendrán que mezclar todas las tarjetas y dibujar una red trófica, dejar las tarjetas en una caja y no tocarlas.

Por último, tendrá que coger los grupos las tarjetas y exponerlas a sus compañeros y compañeras.

La última actividad de esta sesión será de investigación, cada grupo se convertirá en un ecosistema o el ecosistema terrestre o acuático, y tendrá que buscar toda la información y representarlo en clase con todo tipo de materiales. 

Sesión 6: Conservación de los ecosistemas.

¡Hola, buenos días chicos!

En este punto del tema, que ya estamos llegando al final, tenéis que estar muy atentos, porque esto es importante. La conservación de los ecosistemas como hemos visto en clase, es una de la causa más importante que se está desarrollando hoy en día, sobre todo la intervención humana que provoca la alteración del equilibrio del ecosistema. 

Me gustaría concienciaros del desequilibrio que se está originando en nuestra Tierra por el uso excesivo que los seres humanos hacemos de los recursos de la naturaleza. 

La actividad que vamos a realizar será por grupo, el objetivo de esta actividad es elaborar carteles para concienciar a las personas de la necesidad de respetar el equilibrio natural.

Cada grupo escogerá una acción que ayude a proteger la naturaleza y representarla en el cartel, por ejemplo, no encender fuego en el bosque, no tirar la basura en el bosque, reciclar, etc.

Una vez realizado los carteles lo colgaremos en diversos lugares del colegio. 

Sesión 7: Protección del Medio Ambiente.

¡¡Hola!!

En esta sesión seguiremos trabajando la protección del medio ambiente, vamos a realizar un trabajo por pareja fuera del aula, donde debéis de realizar una encuesta a gente de vuestro alrededor, como si fuerais periodistas, para saber que piensa la gente del exterior y si tenemos la oportunidad de concienciar a las personas para que protejan el medio ambiente.

Una vez que realicéis las encuestas, tendréis que haces un pequeño informe de los resultados y exponerlos en clase.

¡VENGA ÁNIMO, YA QUEDA MENOS! 

Sesión 8: Ecosistemas de España.

Hola chicos, YA ESTAMOS CASI EN LA ÚLTIMA SESIÓN DE ESTE TEMA, YA VA QUEDANDO MENOS PARA LA EVALUACIÓN, pero antes vamos a ver los ecosistemas de España.

Vamos a realizar una actividad de verdadero o falso, por parejas. Tenéis que escribir 10 oraciones, unas verdaderas y otras falsas, relacionadas con el ecosistema de España. Leer las oraciones a otras parejas que deben identificar las que son verdaderas y las que son falsas. A continuación, debéis de leer cada pareja las oraciones en el grupo clase y contestarlas oralmente. Por último. las corregiremos en vos alta entre todos. 

Observaremos las hojas de las plantas del propio entorno, dibujar las hojas por ambos lados y describirlas, color, forma, presencia de pelos y espinas, etc.

Comentar las características de las plantas de nuestro propio entorno y características. Luego en la pizarra digital mostraré fotos de hojas de un ecosistema determinado y lo comentaremos. 

Sesión 9: La evaluación.

Buenos días niños, hoy realizaremos la evaluación de este tema, seguro que sacáis buenísimas notas porque habéis trabajo mucho.

El examen se realizará por grupo, cada componente del grupo lo escribirá individual, pero se necesitará la cooperación de todos.

¡ÁNIMO!

1. ¿Qué es un ecosistema?

2. Razona si cada uno de los siguientes seres vivos podría encontrarse en un ecosistema de río.

· Un Álamo blanco (sus raíces buscan humedad).

· Gobio (pez que vive en las costas rocosas).

· Un rana (no puede respirar con al piel seca).

3. Clasifica los siguientes seres vivos según sean productores o consumidores primarios os secundarios.

Algas- hámster- pio- abeja-rana- maíz- tiburón- lechuga- ardilla- piña- caracol- araña.

4. Indica las relaciones que pueden establecerse entre estos seres vivos y dibuja una red tróficas con ellos:

Tomillo- lechuga- conejo- cabra- águila- lobo

Explica que ocurriría con los consumidores secundarios y con los productores si en una cadena trófica desapareciera los consumidores primarios. ¿Y si desapareciera los consumidores secundarios? Reflexiona.